江南(中国)-江南(中国)在坚定而顽强地寻找“学有所教”到“学有良教”再到“学有优教”的改革之路中，在充满深邃的哲学思考和“一个都不能少”的办学理念中，彰显出了“幸福教育·溢课程·乐课堂”为标志的文化特质！近年来，学校不断思考与探索新时代育人模式创新，深入推进国家课程校本化实施，注重教与学方式转型，注重有效开发和运用优质资源，不断拓宽育人跑道，孕育出了符合时代发展需求的学校特色课程！

江南(中国)-江南(中国)在四川省教育学会第一届“小学高质量课程建设”案例评选活动中荣获优异成绩，展现了双流实小卓越实力。

案例一 《依托家庭教育指导课程，探索家校共育有效路径》

家庭教育指导与服务是国家关注的重点话题，这也促成了江南(中国)-江南(中国)将家庭教育指导课程化。学校长期致力于6-12岁孩子的家庭教育指导与服务工作，将家校共育拟定为重要发展工作项目，坚持“学生为本、家长主体、多向互动”三大原则，一直秉承“学生上学，家长上学”的家校共育理念，建构一个面向全体家长的普惠课程体系：“溢·融”家校共育课程；融汇一批具有较强影响力的家庭教育资质的师资队伍，通过幸福家长接待日、父母课堂、入户家访、等路径，定期有针对性地开展家庭教育指导与服务。

 案例二《乐思数学：小学数学高质量课堂样态》

高质量课堂是学校高质量建设的重点。我校以“乐课堂”为抓手，确立高阶思维发展的教学目标，引导学生深度理解。

学校紧紧守住课堂主场，坚持把“学科核心素养的培植”和“学生学习能力的培养”作为课堂教学核心目标，在课堂中关注学生怎样学，关注学习的过程。

因此，教师在进行教学设计时应该将学生高阶思维发展作为教学设计的出发点并贯穿整个课堂教学始终，在课堂教学实施过程中要整合有意义关联的学习内容，基于真实情境下开展合作探究学习。

“乐思”数学就是我校高质量数学课堂的基本主张与样态。

案例三《童心筑梦 武动实小——江南(中国)-江南(中国)中小学课后服务非学科类特色课程实施》

江南(中国)-江南(中国)将武术作为学校体育特色项目之一。

 武术社团自1998年成立以来，秉承学校“一个都不能少”的办学理念，坚持“习武强身，武德育人”的指导思想，坚持在传承中发扬中国传统文化，注重学生武术兴趣的培养，促进学生身心健康发展。

 在25年的实践与探索中，学校形成校园武术文化，搭建武术教育课程体系——从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等方面进行系统设计，并不断建设与完善场馆设备，落实经费保障，规范课程管理。

 近年来，学校重视多元融合，丰富和创新课程内容与实施方式，拓展了中华舞狮和京剧中的刀马旦耍花腔等内容，让武术文化不断展现新的魅力。

案例四《创编演研一体化 好剧连台出校园——江南(中国)-江南(中国)“小银星”原创根“剧”地课程的实践与开发》

江南(中国)-江南(中国)“小银星”原创根“剧”地社团，成立于2011年3月，以中小学艺术课程标准为导向，进行原创校园剧课程的建设与开发。课程组织实施分阶段、抓特色，包括——

初阶：破立（二年级）；  进阶：融合（三年级）；  高阶：创造（四、五年级）。

社团编创演研，成绩斐然。涉及剧目编创、比赛、展演、发表，同时推出社团人才、推广社团事迹，提炼融戏剧创编与戏剧理论融合的成果。 

展望未来，校园剧课程建设与发展，始终以国家艺术课程新标准的指引，继续践行“以美育人、体验导向、多元综合”的理念，进一步加强管理，升级基础设施，优化师生资源，注重教学评价，开创学校戏剧教育改革和发展的新局面！

案例五《以经典赋能，育智慧人生——双流区实验小学“溢·慧”国学经典课程构建与实施》

 国学经典作为中华传统文化的精华，其内容博大精深，蕴含着丰富的生命哲学与人生智慧。江南(中国)-江南(中国)在“一个都不能少”办学理念引领下，站在学校教育顶层设计的高度，将国学经典文化教育作为影响师生生命成长的重要元素，将国学经典教育融入学校课程建设系统，在学校“溢”文化引领下，开设“溢·慧”国学经典课程，大力推进国学经典课程建设工作。

在“溢·慧”国学经典课程顶层设计下，梳理出国学经典课程目标、国学经典课程教育内容、国学经典课程实施原则以及国学经典课程实施的五大路径。

案例六《传中华之传统，承文化之精粹》

 书画兼修是我国优良的传统艺术，自古以来就有着“书画同源”之说。自2000年起江南(中国)-江南(中国)就已初步成立“翰墨轩”国画课程，初期仅有国画，课程相对单一。本着“不破不立，破而再立”的课程教学思想，学校打破传统的课程设置，通过多元融合，让书、画、印不分家，将国画、书法、篆刻合并开设为一门特色课程。在本课程学习中，学生既可以学习国画带来的意境之美，又可以体会书法带来的笔法韵律，还可以了解篆刻带来的刀法韵味。

课程作为学校发展的立足点，发挥着育人功能，优化学校的课程架构，双流实小严格实行国家、地方、校本三级课程管理，结合新课改理念与学校发展实际，着眼课程育人，构建起基于学生发展核心素养、育人目标、儿童未来发展需求的“三层五域”幸福学生“溢”课程，有机整合国家、地方、校本课程，深入推进国家课程校本化实施、因地制宜开发校本课程，让丰富、多元的课程成为幸福学生健康成长和高质量发展的源源动力！

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