2022年11月16-17日下午，江南(中国)-江南(中国)的四项区级课题开题论证会在学校溢真楼四楼教育研究中心举行。四川省教育评估院基础教育监测评估所副所长李淑英、成都市教育科学研究院国际教育与高等教育研究所副所长刘旭、成都市教育科学研究院语文研究员与教育资源数据中心主任罗良建、成都市双流区教育科学研究院教育改革研究中心主任易恩作为专家组成员到现场指导，双流区实验小学校长祝波和学校四项区级课题的课题负责人、主研人员全程参加此次开题论证会。

16日下午，《新时代背景下家庭教育指导路径的实践研究》和《提升小学班主任家校沟通能力的实践研究》两个课题进行开题论证。

王晨园老师代表《新时代背景下家庭教育指导路径的实践研究》课题组，李琴工作室学员杜小艳代表《提升小学班主任家校沟通能力的实践研究》课题组做开题汇报。两位主研教师从问题提出、文献综述、概念界定、研究依据、目标与内容、措施与方法、研究实施步骤及预期研究成果等方面进行阐述。

随后，专家对课题进行指导。两位专家在肯定了两项课题的研究价值后，对两个课题进行具体指导。

针对《新时代背景下家庭教育指导路径的实践研究》，李淑英所长指出，在对“家庭教育”这一核心概念进行界定时需要转变四个认识：第一，家庭教育已经从“私事”变成了国事，是关乎全社会的事情；第二，家庭教育的任务已由学习基本生活技能转变为促进家庭成员身心健康和发展；第三，家庭教育由传统意义上的“长对幼”关系转变为了家庭成员之间相互关心、相互帮助、相互启迪的关系，家庭关系是“有形+无形”的结合体；第四，家庭教育要指向于终身教育。

刘所长对课题研究的规范性提出要求，指出问题需要再聚焦，不能只是罗列政策，需要“解决真问题”，解决教师在工作过程遇到的问题。此外，对于研究方法的选择，研究目标、研究内容等方面的叙写，刘老师都进行了细致入微的指导，让课题组的老师们研究方向更明朗。

在交流的过程中，专家们提出将“家访”作为开展家庭教育指导的重要路径，以“家访”为抓手构建出一套家访指导手册，为其他学校的家庭教育指导提供借鉴。

针对《提升小学班主任家校沟通能力的实践研究》，两位专家认为该课题的研究要从家校沟通的目的、沟通内容、沟通方式、沟通效果等四个方面开展重点研究，用这四个方面积极贯通课题研究。刘旭所长以“纸条风波”的案例为引子，突出强调班主任在家校沟通中的重要价值：“教育源于交往的需要，班主任的沟通关系每一个学生成长，关系与学校的同频共振，关系教育的效果。”李所长则指出：“家校沟通的能力不仅仅指语言表达能力，它背后还蕴含着班主任专业心理知识储备、班主任经验调动运用、班主任情绪识别等。”

同时，专家们一致认为家长会是家校沟通的重要渠道，需要重点发挥家长会的价值，做好家校沟通。因此，可以“家长会”为抓手，从主题确立、家校互动环节、落到细处、效果反馈等方面开展研究。

17日下午，《“双减”背景下小学语文项目化作业设计与实施策略研究》和《基于五育融合的小学生学业质量评价体系建设的实践研究》两个课题进行开题论证。